96 stron, 28 pozycji w bibliografii
Wstęp 3
Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu 5
1.1. Geneza oraz istota e-learningu 5
1.2. Elementy e-learningu 9
1.3. Modele nauczania w e-learningu 12
1.4. Zalety i wady e-learningu 16
1.5. Rynek e-learningu na świecie oraz perspektywy i kierunki rozwoju 19
Rozdział 2. Charakterystyka kursów e-learning 28
2.1. Rodzaje szkoleń e-learning 28
2.2. Elementy dobrego kursu online 30
2.3. Porównanie tradycyjnych szkoleń i e-learning 35
2.4. LMS i LCMS podstawą działania szkoleń e-learning 41
2.5. Techniczne możliwości rozwoju e-learningu. 48
Rozdział 3. Metodologia badań własnych 51
3.1. Opis metody badawczej 51
3.2. Hipotezy badawcze 54
3.3. Charakterystyka próby badawczej 55
Rozdział 4. Analiza wyników badań 59
Zakończenie 81
Bibliografia 84
Spis tabel 86
Załącznik 1. Słownik pojęć e-learningowych 87
Załącznik 2. Ankieta 91
Wstęp
W dzisiejszych czasach, dzięki osiągnięciom nowoczesnych technologii, coraz modniejsze stają się nowe sposoby przekazywania informacji. Nauczanie zdalne wytworzyło całkiem nowy paradygmat w sposobie zdobywania wiedzy – uczenie się przez całe życie.
Tempo zmian technologicznych we współczesnym świecie jest zawrotne. Multimedialne technologie docierają do biur, szkół, a także do domów. Połączenie tekstu, dźwięku, obrazu statycznego i wideo stwarza zupełnie nowe możliwości w przekazywaniu różnego rodzaju informacji oraz wiedzy. Dla wielu milionów osób na świecie wymiana informacji poprzez internet stała się łatwiejsza, szybsza, a może nawet wygodniejsza, niż za pomocą tradycyjnego telefonu czy faksu, który nie oferuje takich możliwości, jak choćby przesyłanie plików. Te zmiany sprawiają, że nowoczesne społeczeństwo informacyjne musi wypracować zupełnie nowy model w sposobie przekazywania wiedzy.
Celem pracy było omówienie założeń e-learningu, jego wad i zalet, oraz próba oceny zastosowania szkoleń e-learningowych w polskich firmach.
Wydawałoby się, że interaktywne programy szkoleniowe, wzbogacone o pełen wachlarz multimedialnych możliwości i przeznaczone do nauki przy komputerze to wynalazek zaledwie wczorajszy. Dziś już wiadomo, że dzięki takim programom – dotyczącym wiedzy technicznej, umiejętności „miękkich”, nauki języków lub znajomości produktów – można szkolić setki, a nawet tysiące osób w firmie, w stosunkowo krótkim czasie. Jednak w ślad za postępem idą następne pytania i wyzwania. Jak kontrolować proces nauki kilkuset lub kilku tysięcy osób, które uczą się „same” przy swoich stanowiskach komputerowych? W jaki sposób ogarniać potrzeby szkoleniowe, skąd wiedzieć, kto i czego ma się nauczyć? Co z wynikami? oceną? ankietami? Pytania można mnożyć. Firmy zajmujące się
e-learningiem proponują, obok gotowych programów szkoleniowych, coraz bardziej złożone systemy zarządzania procesami nauczania.
W niniejszej pracy przyjęto następujące hipotezy:
- Firma wybierając szkolenia e-learningowe kieruje się elastycznością szkolenia oraz ekonomicznym stosunkiem jakości do ceny.
- Szkolenia e-learningowe są efektywną formą uczenia.
- Najmocniejszą stroną szkoleń e-learningowych jest możliwość uczestniczenia w nich w dowolnym miejscu i o dowolnej porze.
- Najsłabszą stroną szkoleń e- learningowych jest brak „żywego” kontaktu z innymi uczestnikami kursu.
- W przyszłości szkolenia e- learningowe będą coraz bardziej popularną formą kształcenia pracowników.
Hipotezą główną niniejszej pracy jest założenie, że współczesne organizacje dążą do sytuacji, w której szkolenia e-learning staną się główną, ale nie jedyną, formą podnoszenia kwalifikacji ich pracowników.
Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów.
W rozdziale pierwszym opisano genezę oraz istotę e-learningu. Scharakteryzowano elementy e-learningu, modele nauczania w e-learningu oraz zsumowano zalety i wady tej formy nauki. Przedstawiono rynek
e-learningu na świecie oraz perspektywy i kierunki rozwoju.
Rozdział drugi dotyczy kursów e-learning. Zaprezentowano rodzaje szkoleń e-learning oraz wymieniono elementy dobrego kursu online. Dokonano porównania tradycyjnych szkoleń ze szkoleniami e-learning, a także zwrócono uwagę na LMS i LCMS jako podstawę działania szkoleń
e-learning.
Rozdział trzeci to metodologia badań własnych. Przedstawiono tu opis metody badawczej, hipotezy badawcze oraz scharakteryzowano próbę badawczą.
Ostatni rozdział pracy dotyczy analizy wyników badań własnych.
Niniejsza praca powstała w oparciu o fachową literaturę przedmiotu, artykuły publikowane w czasopismach poświęconych powyższej tematyce, informacje zamieszczone na stronach internetowych oraz badania własne.
