Praca licencjacka
AKADEMIA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Józefa Piłsudskiego W WARSZAWIE
Wstęp
1.Teoretyczne przesłanki badań
1.1.Uwarunkowania rozwoju sprawności fizycznej
1.2.Aktywność ruchowa jako podstawa rozwoju sprawności
2.Założenia metodologiczne badań
2.1.Cel badań, hipotezy i problemy badawcze
2.2.Metody badań własnych, organizacja badań
2.3.Charakterystyka terenu badań i osób badanych
3.Omówienie wyników badań
3.1.Poziom sprawności fizycznej chłopców
3.2.Poziom sprawności fizycznej dziewczynek
3.3.Młodzież o wartościach sportu wyczynowego
3.4.Sport szansą na kształtowanie postaw moralnych młodzieży
Podsumowanie, wnioski końcowe
Literatura
Streszczenie
Aneks
Wstęp
Aktywność ruchowa, szczególnie wśród dzieci i młodzieży, stanowi nie tylko jeden z filarów rozwoju fizycznego, ale również pełni istotną rolę w procesie wychowania i kształtowania postaw społecznych. W dobie rosnącej liczby zagrożeń cywilizacyjnych, takich jak siedzący tryb życia, otyłość czy alienacja społeczna, wartość aktywności fizycznej staje się coraz bardziej doceniana w kontekście edukacyjnym. Wychowanie fizyczne, realizowane w ramach systemu oświaty, powinno być ukierunkowane nie tylko na rozwój sprawności i zdrowia, ale również na budowanie relacji interpersonalnych, kształtowanie norm i wartości społecznych oraz wspieranie samodyscypliny i odpowiedzialności. Sport i rekreacja ruchowa stwarzają bowiem doskonałą przestrzeń do nauki współdziałania, zdrowej rywalizacji, szacunku wobec innych oraz przeżywania emocji w kontrolowanych warunkach.
Z perspektywy pedagogiki i psychologii rozwojowej, aktywność fizyczna może być również traktowana jako narzędzie wspomagające rozwój emocjonalny i moralny młodzieży. Zajęcia ruchowe sprzyjają integracji grupy rówieśniczej, wzmacniają poczucie przynależności, uczą respektowania zasad oraz umożliwiają samorealizację i budowanie pozytywnego obrazu siebie. Szczególnie istotne jest zrozumienie, jak młodzi ludzie postrzegają te wartości oraz w jakim stopniu dostrzegają wychowawcze znaczenie sportu w ich codziennym życiu szkolnym i poza nim. Właśnie ta perspektywa staje się punktem wyjścia do rozważań zawartych w niniejszej pracy.
Celem niniejszej pracy licencjackiej jest ukazanie społeczno–wychowawczego znaczenia aktywności ruchowej w opinii uczniów szkół podstawowych i gimnazjów. Autorka podejmuje próbę określenia, jakie miejsce zajmuje aktywność fizyczna w świadomości młodzieży jako czynnik wpływający na rozwój moralny, społeczny i emocjonalny oraz czy uczniowie dostrzegają jej wartość poza samą sprawnością i rywalizacją. Praca koncentruje się także na analizie różnic w postrzeganiu tych zagadnień przez chłopców i dziewczęta oraz na próbie oceny wpływu poziomu sprawności fizycznej na kształtowane postawy i przekonania.
Pierwszy rozdział zawiera teoretyczne podstawy rozważań, przedstawiając uwarunkowania rozwoju sprawności fizycznej oraz rolę aktywności ruchowej jako czynnika wpływającego na rozwój osobowy dziecka. Szczególna uwaga poświęcona została tutaj funkcjom wychowawczym wychowania fizycznego i sportu w procesie edukacji.
W rozdziale drugim omówiono założenia metodologiczne badań. Przedstawiono cele badawcze, postawione hipotezy i pytania problemowe, a także opisano zastosowane metody badawcze, organizację badań oraz charakterystykę badanej grupy i środowiska. Ten fragment pracy pozwala zrozumieć, w jakich warunkach i na jakiej próbie przeprowadzono badania empiryczne.
Rozdział trzeci poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań własnych. Omówiono tu poziom sprawności fizycznej uczniów – oddzielnie chłopców i dziewcząt – oraz ich opinie na temat wartości, jakie niesie ze sobą aktywność ruchowa. Przeanalizowano również poglądy uczniów na temat sportu wyczynowego oraz jego roli w kształtowaniu postaw moralnych, wskazując na istotne różnice i tendencje w postrzeganiu sportu jako narzędzia wychowawczego.
Pracę kończą podsumowanie oraz wnioski końcowe, w których autorka odnosi się do postawionych wcześniej hipotez i celów badawczych, wskazując jednocześnie na praktyczne implikacje wyników badań dla nauczycieli wychowania fizycznego i wychowawców. Zawarte refleksje mogą stanowić podstawę do dalszych badań nad wychowawczym potencjałem aktywności ruchowej w polskiej szkole.
